[新聞] 李喆:種一顆黑白色的種子 我在武大教圍棋
李喆:種一顆黑白色的種子 我在武大教圍棋
文章來源: 喆理圍棋
兩百一十六份試卷堆在書桌上,我有些躊躇。不知為何,讀學生的卷子讓我想起十五
六歲時收到未曾謀面的筆友回復的長信,急匆匆拆開信封,瞄到第一行,立刻翻過來看看
落款結尾,然後把信紙攤平在桌上,竟一時忍住不讀——是怕太快讀完了。
因是體育課,不留作業,平時都是我一人在臺上講,學生們聽取技巧,在棋盤上對弈
練習;講文化內容,現場的問答交流並不多,唯有期末試卷能看到學生們的細緻反饋。技
術題目之外,開放的論述題(五選二)占到五分之二的分數,學生們的思想在此間流露,
我心懷忐忑,把閱讀這部分當作對自己一個學期工作的獎賞。
思考圍棋的同學們
大部分是零基礎的學生,我時常想,圍棋課對於他們的大學生活將意味著什麼?每個
學期200多位學生(十年就是4000人次),來自全校幾乎所有的專業,又將走向五湖四海
,二十年後,他們會怎樣回憶圍棋?
四十年前,圍棋在大學裡的風行成為圍棋走向大眾的時代契機;而今,圍棋只在少數
大學裡能擁有專門的教室空間,極少數大學裡才有高質量的圍棋教學。經過一兩個學期的
課程,學生們在課上感受的圍棋,與這個時代塑造給他們的圍棋形象,是否還能有所不同
?
在課程感想裡,有許多學生說最喜歡的一次課是“AlphaGo的回音”,那確實是我整
個學期講得最有激情的課程。在聽眾面前滔滔不絕講一個半小時,以前我並不相信自己能
做到這種事,但這學期竟然感覺沒講夠,還有許多話題、知識與辨析沒有時間展開。課後
的沉默寡言中,我對自身感到驚奇。
學生看《AlphaGo》紀錄片的片段
近來一直在研究和寫作的問題是圍棋的知識結構分析,圍棋技術未來的進步方向和圍
棋與人類大腦思維結構的關聯這兩大領域皆與此問題緊密相關,而最優解與人工智能構成
此問題的背景,這兩次課也成為在學生反饋中被提到最多次的課程內容。為了吸引學生注
意,我狡猾又真誠地宣稱這兩次課的內容在別的地方都聽不到——這也並非虛假宣傳,就
在兩個月前KataGo作者公佈了當前AI認為的9路棋盤最優變化集合,並宣佈其平衡的貼目
數是6而不是7(即貼6.5目為白勝),在我看來這是圍棋領域的特大新聞,但未見任何一
篇相關報道。
現代圍棋走入競技之門已久,圍棋之為競技的頹勢亦顯露已久,缺乏造血模式的競技
圍棋在近幾十年來始終未能形成真正市場化的競賽結構,而社會的碎片化與不斷加快的節
奏進一步遮蔽著圍棋的內在魅力。這些年來,隨著日韓圍棋人口的不斷減少,相關經費資
源的不斷削弱,圍棋發展需要尋找新的動力。是去迎合碎片化與快節奏浪潮,還是想辦法
呈現圍棋內在的魅力與價值(甚至兩條路如何並行),已是擺在眼前的問題。
相比于日韓,中國圍棋的發展有一個潛在的巨大優勢,就是經過魏晉南北朝到唐宋的
建構而形成的“琴棋書畫”傳統,使圍棋被認為是一門藝術並具有教育價值,這是圍棋培
訓機構能夠遍地開花的理念基礎(在日韓,圍棋培訓機構遠沒有這麼多)。據說圍棋培訓
的經濟規模占到圍棋行業的95%以上,至今仍然紅火,但是長期以來這些培訓都是自發的
市場行為,缺乏來自體系(行政體系與學術體系)的支持。就學術體系而言,“琴棋書畫
”四藝之中,圍棋的學術體系顯然最為薄弱。無論是音樂、書法還是繪畫,都有相當厚重
的學術研究體系作為基礎(其中有多少水分暫且另當別論),不同的流派與歷史,不同的
理念與解釋對應背後不同的哲學思想,不同的藝術門類在人類活動中所佔據的位置與意義
等等,構成了這些項目的學術根基,也成為項目持續發展和作為教育內容的核心基礎。而
圍棋學術似乎長期以來被窄化為技術,僅僅成為關於圍棋怎麼下的問題,由此圍棋培訓也
往往局限於技術的灌輸,而弱化教育的意義。在現代社會中,對此問題的克服顯然需放眼
于大學,與哲學、數學、人工智能、教育學、心理學、神經科學、社會學、藝術學等等學
科形成一些扎實的學術聯結,構建出圍棋真正能夠作為“教育”的理論基礎,才能使廣大
的圍棋培訓行業更好地發揮出圍棋的教育功用和人文價值,使圍棋扎實地成為一項有益身
心的活動。
當然,這樣的願景需多方努力才有實現之可能,眼下我所能做的是思考具體每一堂課
的內容及其教育價值,做好感興趣的研究。這學期的論述題,有關於王國維論博與弈的辨
析,有AI算法與人類思維的比較,有圍棋的影視與文學作品相關等等供學生選答。繼續讀
學生的反饋,看到許多充滿新意或讓人感動的內容。論述題的優秀文章就不公開了,且將
一些學生的課程感想分享給朋友們,感謝那麼多可愛的學生對這門課的支持與鼓勵!
種下圍棋的這顆種子,未來會長成什麼樣呢?
https://sports.sina.com.cn/go/2024-01-01/doc-imzzyuwh6801860.shtml
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